|
Освітній рівень |
Другий (магістерський) |
|
Програма навчання |
Обов’язкова |
|
Галузь знань |
А Освіта |
|
Спеціальність |
А2 «Дошкільна освіта» |
|
Освітня програма |
Дошкільна освіта |
|
Обсяг дисципліни |
12 кредити (360 академічних годин) |
| Види аудиторних занять | 360 академічних годин |
|
Форма контролю |
Диференційований залік |
Метою педагогічної (переддипломної) практики є підготовка здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності А2 «Дошкільна освіта» до професійної діяльності в системі дошкільної освіти шляхом формування та вдосконалення професійних компетентностей, поглиблення теоретичних знань із дошкільної педагогіки, психології та методики дошкільної освіти, набуття практичного досвіду організації освітнього процесу, апробації сучасних психолого-педагогічних підходів і технологій, формування дослідницьких умінь та готовності до проведення науково-педагогічних досліджень і виконання завдань випускної (кваліфікаційної) роботи.
Основні завдання практики:
Удосконалення вмінь працювати з різними інформаційними та науковими джерелами в процесі науково-дослідного пошуку, здійснювати їх критичний аналіз, систематизацію, бібліографічний опис, анотування та узагальнення.
Формування практичних умінь визначення мети, завдань, об’єкта, предмета, гіпотези та методів педагогічного дослідження, розроблення програми, організації і проведення дослідницької роботи, оброблення, інтерпретації отриманих результатів.
Збір фактичного, емпіричного та експериментального матеріалу для виконання магістерського дослідження, систематизація отриманих даних та їх підготовка до подальшого наукового аналізу.
Набуття вмінь презентувати результати наукового дослідження у формі доповідей, повідомлень, презентацій на науково-практичних конференціях, семінарах, круглих столах, а також підготовки та публікації наукових статей і тез доповідей.
Формування академічної культури та усвідомлення сутності академічної доброчесності, дотримання принципів чесності, відповідальності, самостійності, коректного використання інформації, цитування та авторства в науково-дослідній діяльності.
Ознайомлення з можливостями та сучасними формами наукової комунікації, зокрема використанням наукових електронних ресурсів, академічних платформ, професійних мереж і соціальних медіа для представлення та поширення результатів дослідницької діяльності.
Формування здатності здійснювати психолого-педагогічне спостереження, аналізувати результати освітнього впливу на розвиток дитини дошкільного віку та визначати перспективи вдосконалення освітнього процесу.
Розвиток навичок професійної рефлексії та самооцінювання власної дослідницької й педагогічної діяльності, визначення труднощів, досягнень і напрямів подальшого професійного розвитку.
Практика покликана забезпечити оволодіння здобувачами вищої освіти такими компетентностями:
ІК. Здатність компетентно розв’язувати складні задачі й проблеми в організації та моніторингу освітнього процесу в системі дошкільної освіти або в процесі навчання фахівців із дошкільної освіти в закладах вищої освіти, що передбачає проведення досліджень, та/або здійснення інновацій у ситуаціях, що характеризуються невизначеністю умов і вимог.
КЗ-1. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо.
КЗ-2. Здатність генерувати нові ідеї (креативність).
КЗ-3. Здатність проведення досліджень на відповідному рівні.
КЗ-4. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.
КЗ-5. Здатність працювати в команді.
КЗ-6. Цінування та повага різноманітності та мультикультурності.
КС-1. Здатність організовувати освітній процес у закладах дошкільної освіти з використанням сучасних засобів, методів, прийомів, технологій.
КС-2. Здатність здійснювати методичний супровід освітньої діяльності закладу дошкільної освіти.
КС-3. Здатність до психолого-педагогічного керівництва особистісним розвитком дітей раннього і дошкільного віку, зокрема, дітей з особливими освітніми потребами.
КС-5. Здатність створювати та впроваджувати в практику наукові розробки, спрямовані на підвищення якості освітньої діяльності та освітнього середовища в системі дошкільної, зокрема, інклюзивної освіти.
КС-6. Здатність здійснювати просвітницьку діяльність з метою підвищення психолого-педагогічної компетентності вихователів, батьків, громадськості.
КС-7. Здатність до організації співпраці закладу дошкільної освіти з різними соціальними інституціями, категоріями фахівців до партнерства з батьками.
КС-9. Здатність до самоосвіти, самовдосконалення, самореалізації в професійній діяльності та до конкурентної спроможності на ринку праці.
Очікуваними програмними результатами проходження практики здобувачами вищої освіти відповідно до ОПП «Дошкільна освіта» є:
ПР 1. Критично осмислювати концептуальні засади, цілі, завдання, принципи функціонування дошкільної освіти в Україні.
ПР 2. Впроваджувати інформаційні та комунікаційні технології і генерувати нові ідеї в організації освітнього процесу закладів дошкільної освіти різного типу.
ПР 3. Встановлювати взаємодію з різними соціальними інституціями, категоріями фахівців та батьками з метою забезпечення якості дошкільної освіти, реалізації дослідницьких та інноваційних проектів.
ПР 4. Аналізувати й порівнювати результати педагогічного впливу на індивідуальний розвиток дитини дошкільного віку в різних видах діяльності.
ПР 5. Організовувати методичний супровід освітньої діяльності в мультикультурному середовищі закладу дошкільної освіти для формування в дітей поваги до різних національностей та здатності до взаємодії.
ПР 6. Здійснювати психолого-педагогічне керівництво індивідуальним розвитком особистості дитини.
ПР 7. Знати і використовувати в практичній діяльності законодавчу базу дошкільної освіти.
ПР 8. Виявляти та відтворювати в практичній діяльності вихователя закладу дошкільної освіти передовий педагогічний досвід та результати досліджень.
ПР 9. Застосовувати в професійній діяльності сучасні дидактичні та методичні засади викладання психолого-педагогічних дисциплін і обирати відповідні технології та методики.
ПР 10. Володіти уміннями й навичками аналізу, прогнозування, планування, організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти з урахуванням принципів дитиноцентризму, здоров’язбереження, інклюзії, розвивального навчання, особистісно-орієнтованого підходу, суб’єкт-суб’єктної взаємодії.
ПР 12. Уміти планувати та координувати фінансово-господарську діяльність закладів дошкільної освіти.
Етапи практики
Організаційно-ознайомлювальний етап.
Участь у настановній конференції, ознайомлення з метою, завданнями, змістом і програмою практики, вимогами до звітної документації. Ознайомлення з базою практики, структурою, режимом роботи, нормативно-правовими документами та особливостями функціонування закладу дошкільної освіти.
Дослідницько-підготовчий етап.
Обґрунтування актуальності теми магістерського дослідження. Формулювання й уточнення понятійного апарату дослідження: мети, об’єкта, предмета, завдань, за потреби – гіпотези дослідження. Визначення теоретико-методологічних засад наукового пошуку. Добір, аналіз і систематизація наукових джерел. Оформлення бібліографічного списку 30 наукових джерел за вимогами ДСТУ 8302:2015. Визначення та обґрунтування методів психолого-педагогічного дослідження. Розроблення орієнтовної програми дослідження.
Експериментально-дослідницький етап.
Організація та проведення педагогічного дослідження відповідно до визначеної програми. Збір фактичного, емпіричного та експериментального матеріалу за темою магістерської роботи. Проведення діагностичних, спостережувальних, експериментальних та інших передбачених програмою дослідження процедур. Систематизація, первинне опрацювання та аналіз отриманих матеріалів.
Апробаційно-публікаційний етап.
Апробація основних теоретичних і практичних напрацювань магістерської роботи у формі виступів на семінарах, круглих столах, засіданнях кафедри, науково-практичних конференціях різних рівнів та інших науково-методичних заходах. Підготовка матеріалів для представлення результатів дослідження. Підготовка та оформлення наукових публікацій: тез доповідей, наукової статті та інших видів наукової продукції.
Етап наукової комунікації.
Моніторинг наукових заходів для представлення результатів дослідження. Ознайомлення з інформаційними ресурсами мережі Інтернет, сайтами бібліотек, університетів, наукових установ і центрів. Пошук інформації щодо проведення конференцій, семінарів, круглих столів та інших наукових заходів. Ознайомлення з вимогами до участі в наукових заходах, підготовки доповідей, тез і статей, онлайн-реєстрації та подання відомостей про автора. Ознайомлення з можливостями наукової комунікації у соціальних мережах, професійними та науковими спільнотами, правилами академічної та професійної комунікації в цифровому середовищі.
Підсумково-рефлексивний етап.
Узагальнення та аналіз результатів виконаної роботи. Підготовка звітної документації та презентації результатів практики. Рефлексія набутого педагогічного та дослідницького досвіду, оцінювання сформованих професійних і дослідницьких умінь. Визначення перспектив подальшої науково-дослідної діяльності, самоосвіти, самовдосконалення та професійної самореалізації.