|
Освітній рівень |
Другий (магістерський) |
|
Програма навчання |
Вибіркова |
|
Галузь знань |
А Освіта |
|
Спеціальність |
А2 «Дошкільна освіта» |
|
Освітня програма |
Дошкільна освіта |
|
Обсяг дисципліни |
4 кредити (120 академічних годин) |
| Види аудиторних занять |
Лекційні заняття (14 академічних годин), практичні заняття (18 академічних години) |
|
Форма контролю |
Диференційований залік |
Метою вивчення дисципліни «Спеціальна педагогіка» є формування у здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти системних знань про теоретико-методологічні засади спеціальної педагогіки, закономірності та особливості розвитку, навчання, виховання і соціалізації дітей з особливими освітніми потребами; формування професійної готовності до організації освітнього процесу з урахуванням індивідуальних освітніх потреб і можливостей дітей; оволодіння сучасними методами, технологіями та засобами психолого-педагогічної підтримки, корекційно-розвиткової роботи й педагогічного супроводу дітей раннього та дошкільного віку; розвиток здатності забезпечувати партнерську взаємодію з батьками та фахівцями команди психолого-педагогічного супроводу.
Освоєння дисципліни доцільно спрямувати на набуття таких компетентностей:
- Здатність діяти соціально відповідально та свідомо.
- Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.
- Здатність працювати в команді.
- Цінування та повага різноманітності та мультикультурності.
- Здатність організовувати освітній процес у закладах дошкільної освіти з використанням сучасних засобів, методів, прийомів, технологій.
- Здатність до психолого-педагогічного керівництва особистісним розвитком дітей раннього і дошкільного віку, зокрема дітей з особливими освітніми потребами.
- Здатність створювати та впроваджувати в практику наукові розробки, спрямовані на підвищення якості освітньої діяльності та освітнього середовища в системі дошкільної, зокрема інклюзивної, освіти.
- Здатність здійснювати просвітницьку діяльність з метою підвищення психолого-педагогічної компетентності вихователів, батьків, громадськості.
- Здатність до організації співпраці закладу дошкільної освіти з різними соціальними інституціями, категоріями фахівців та до партнерства з батьками.
Програмними результатами вивчення дисципліни «Спеціальна педагогіка» доцільно визначити:
- Критично осмислювати концептуальні засади, цілі, завдання, принципи функціонування дошкільної освіти в Україні.
- Встановлювати взаємодію з різними соціальними інституціями, категоріями фахівців та батьками з метою забезпечення якості дошкільної освіти, реалізації дослідницьких та інноваційних проєктів.
- Аналізувати й порівнювати результати педагогічного впливу на індивідуальний розвиток дитини дошкільного віку в різних видах діяльності.
- Організовувати методичний супровід освітньої діяльності в мультикультурному середовищі закладу дошкільної освіти для формування в дітей поваги до різних національностей та здатності до взаємодії.
- Здійснювати психолого-педагогічне керівництво індивідуальним розвитком особистості дитини.
- Знати і використовувати в практичній діяльності законодавчу базу дошкільної освіти.
- Виявляти та відтворювати в практичній діяльності вихователя закладу дошкільної освіти передовий педагогічний досвід та результати досліджень.
- Застосовувати в професійній діяльності сучасні дидактичні та методичні засади викладання психолого-педагогічних дисциплін і обирати відповідні технології та методики.
- Володіти уміннями й навичками аналізу, прогнозування, планування, організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти з урахуванням принципів дитиноцентризму, здоров’язбереження, інклюзії, розвивального навчання, особистісно орієнтованого підходу, суб’єкт-суб’єктної взаємодії.
Змістовий модуль 1. Теоретико-методологічні засади спеціальної педагогіки
Тема 1. Спеціальна педагогіка як галузь наукового знання. Об’єкт, предмет, мета, завдання та категоріальний апарат спеціальної педагогіки. Міждисциплінарні зв’язки спеціальної педагогіки.
Тема 2. Сучасні підходи до розуміння особливих освітніх потреб. Біопсихосоціальний підхід. Дитиноцентризм. Принцип «спочатку людина». Освітні труднощі та індивідуальні потреби дитини.
Тема 3. Нормативно-правове забезпечення освіти дітей з особливими освітніми потребами. Українські та міжнародні нормативні засади забезпечення права дитини на освіту, недискримінацію, доступність та необхідну підтримку.
Змістовий модуль 2. Особливості розвитку та психолого-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами
Тема 4. Загальні закономірності та індивідуальні особливості розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Особливості пізнавального, мовленнєвого, емоційно-вольового, соціального та психомоторного розвитку.
Тема 5. Психолого-педагогічна підтримка дітей з інтелектуальними та когнітивними труднощами. Особливості організації навчання, виховання та розвитку.
Тема 6. Психолого-педагогічна підтримка дітей з мовленнєвими та комунікативними труднощами. Організація розвивальної та корекційно-педагогічної роботи.
Тема 7. Особливості педагогічної роботи з дітьми з розладами аутистичного спектра. Структурування освітнього середовища, розвиток комунікації, соціальної взаємодії та адаптивної поведінки.
Тема 8. Психолого-педагогічна підтримка дітей із сенсорними та моторними труднощами. Адаптація освітнього середовища, засобів, методів і форм педагогічної взаємодії.
Змістовий модуль 3. Сучасні технології спеціальної та інклюзивної освіти
Тема 9. Корекційно-розвиткова робота в системі спеціальної педагогіки. Принципи, завдання, напрями та сучасні технології корекційно-розвиткової підтримки.
Тема 10. Індивідуалізація освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами. Адаптації та модифікації змісту, методів, матеріалів та освітнього середовища.
Тема 11. Сучасні педагогічні технології навчання та розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Диференційоване навчання, візуальна підтримка, альтернативна й додаткова комунікація, універсальний дизайн у навчанні.
Змістовий модуль 4. Сімейноцентрований підхід та професійна діяльність педагога
Тема 12. Сім’я дитини з особливими освітніми потребами як суб’єкт психолого-педагогічної взаємодії. Потреби сім’ї, ресурси та труднощі. Сімейноцентрований підхід.
Тема 13. Партнерство педагогів і батьків. Форми психологічної та педагогічної підтримки сімей. Консультативна і просвітницька діяльність.
Тема 14. Професійна компетентність педагога у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. Професійна етика, толерантність, недискримінаційна та безбар’єрна комунікація.