|
Освітній рівень |
Другий (магістерський) |
|
Програма навчання |
Обов’язкова |
|
Галузь знань |
А Освіта |
|
Спеціальність |
А2 «Дошкільна освіта» |
|
Освітня програма |
Дошкільна освіта |
|
Обсяг дисципліни |
6 кредити (180 академічних годин) |
| Види аудиторних занять | 180 академічних годин |
|
Форма контролю |
Диференційований залік |
Метою педагогічної (управлінсько-методичної) практики в системі дошкільної освіти є підготовка здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності А2 «Дошкільна освіта» до професійної діяльності в системі дошкільної освіти шляхом формування та вдосконалення управлінсько-методичних компетентностей, набуття практичного досвіду планування, організації, координації, аналізу та контролю освітньої і методичної діяльності закладу дошкільної освіти, професійної взаємодії з педагогічними працівниками, батьками та іншими учасниками освітнього процесу, упровадження сучасних освітніх технологій, передового педагогічного досвіду та забезпечення якості дошкільної освіти.
Практика покликана забезпечити оволодіння здобувачами вищої освіти такими компетентностями:
ІК. Здатність компетентно розв’язувати складні задачі й проблеми в організації та моніторингу освітнього процесу в системі дошкільної освіти або в процесі навчання фахівців із дошкільної освіти в закладах вищої освіти, що передбачає проведення досліджень, та/або здійснення інновацій у ситуаціях, що характеризуються невизначеністю умов і вимог.
КЗ-1. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо.
КЗ-2. Здатність генерувати нові ідеї (креативність).
КЗ-3. Здатність проведення досліджень на відповідному рівні.
КЗ-4. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.
КЗ-5. Здатність працювати в команді.
КЗ-6. Цінування та повага різноманітності та мультикультурності.
КС-1. Здатність організовувати освітній процес у закладах дошкільної освіти з використанням сучасних засобів, методів, прийомів, технологій.
КС-2. Здатність здійснювати методичний супровід освітньої діяльності закладу дошкільної освіти.
КС-4. Готовність до організації фінансово-господарської діяльності закладів дошкільної освіти.
КС-5. Здатність створювати та впроваджувати в практику наукові розробки, спрямовані на підвищення якості освітньої діяльності та освітнього середовища в системі дошкільної, зокрема, інклюзивної освіти.
КС-6. Здатність здійснювати просвітницьку діяльність з метою підвищення психолого-педагогічної компетентності вихователів, батьків, громадськості.
КС-7. Здатність до організації співпраці закладу дошкільної освіти з різними соціальними інституціями, категоріями фахівців до партнерства з батьками.
КС-8. Здатність здійснювати нормативно-правове регулювання діяльності закладу дошкільної освіти, керуючись законодавчими документами та основами професійної етики.
КС-9. Здатність до самоосвіти, самовдосконалення, самореалізації в професійній діяльності та до конкурентної спроможності на ринку праці.
Очікуваними програмними результатами проходження практики здобувачами вищої освіти відповідно до ОПП «Дошкільна освіта» є:
ПР 1. Критично осмислювати концептуальні засади, цілі, завдання, принципи функціонування дошкільної освіти в Україні.
ПР 2. Впроваджувати інформаційні та комунікаційні технології і генерувати нові ідеї в організації освітнього процесу закладів дошкільної освіти різного типу.
ПР 3. Встановлювати взаємодію з різними соціальними інституціями, категоріями фахівців та батьками з метою забезпечення якості дошкільної освіти, реалізації дослідницьких та інноваційних проектів.
ПР 4. Аналізувати й порівнювати результати педагогічного впливу на індивідуальний розвиток дитини дошкільного віку в різних видах діяльності.
ПР 5. Організовувати методичний супровід освітньої діяльності в мультикультурному середовищі закладу дошкільної освіти для формування в дітей поваги до різних національностей та здатності до взаємодії.
ПР 7. Знати і використовувати в практичній діяльності законодавчу базу дошкільної освіти.
ПР 8. Виявляти та відтворювати в практичній діяльності вихователя закладу дошкільної освіти передовий педагогічний досвід та результати досліджень.
ПР 9. Застосовувати в професійній діяльності сучасні дидактичні та методичні засади викладання психолого-педагогічних дисциплін і обирати відповідні технології та методики.
ПР 10. Володіти уміннями й навичками аналізу, прогнозування, планування, організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти з урахуванням принципів дитиноцентризму, здоров’язбереження, інклюзії, розвивального навчання, особистісно-орієнтованого підходу, суб’єкт-суб’єктної взаємодії.
ПР 11. Організовувати харчування, медичне обслуговування, оздоровлення дітей.
ПР 12. Уміти планувати та координувати фінансово-господарську діяльність закладів дошкільної освіти.
Етапи практики
- Організаційно-ознайомлювальний етап.
Участь у настановній конференції, ознайомлення з метою, завданнями, змістом і програмою практики, вимогами до звітної документації. Ознайомлення з базою практики, структурою, режимом роботи, нормативно-правовими документами та особливостями функціонування закладу дошкільної освіти.
- Аналітико-діагностичний етап.
Аналіз системи управління, організації освітньої та методичної роботи в ЗДО. Вивчення планів роботи закладу, документації, професійних потреб педагогічних працівників. Спостереження за організацією освітнього процесу, аналіз його якості та визначення актуальних напрямів методичного супроводу.
- Методично-організаційний етап.
Участь у плануванні та організації методичної роботи закладу. Ознайомлення з діяльністю вихователя-методиста, педагогічною радою, методичними об’єднаннями, семінарами, консультаціями, тренінгами та іншими формами професійного розвитку педагогів. Аналіз і систематизація передового педагогічного досвіду та результатів наукових досліджень.
- Практично-діяльнісний етап.
Самостійне та спільне виконання управлінсько-методичних завдань. Підготовка і проведення методичних заходів, консультацій, практикумів, майстер-класів, тренінгових занять та інших форм професійного розвитку педагогів. Розроблення методичних матеріалів, рекомендацій, проєктів. Застосування сучасних цифрових, дидактичних і методичних технологій.
- Проєктно-інноваційний етап.
Розроблення та реалізація індивідуального або групового методичного чи інноваційного проєкту. Добір і адаптація сучасних освітніх технологій відповідно до принципів дитиноцентризму, інклюзії, здоров’язбереження, особистісно орієнтованого та розвивального навчання. Урахування культурного різноманіття та особливостей мультикультурного середовища ЗДО. Організація партнерської взаємодії з педагогами, батьками, фахівцями та соціальними інституціями.
- Підсумково-рефлексивний етап.
Аналіз результатів практики, оцінювання сформованості власних управлінсько-методичних компетентностей, визначення професійних досягнень і труднощів. Підготовка звітної документації, презентації результатів виконаної роботи. Рефлексія професійного досвіду, визначення перспектив подальшої самоосвіти, самовдосконалення та професійної самореалізації.